所谓智力潜力,是指作为智力要素的各种先天的潜在能力。

3岁前的孩子已具各一定的学习潜力,只要教育得法、教育及时,孩子能学会的东西要比一般家长想像的要多,学习能力也能随之迅速增长。不过,父母可不能认为幼儿期孩子的智力潜力像聚宝盆一样取之不尽。因为,孩子的身心发育必然要受着年龄的制约,可能达到的水平毕竟有限。例如,3岁的孩子脑重量比起新生儿虽然增长很快,但仍仅是成人脑重的三分之二。到了六七岁,脑的重量也仅仅是接近成人。儿童的智力是随脑的发育而发展的,重量的增长只说明物质条件的一个方面,脑的精细胞的发展才是决定儿童智力发展速度和水平的主要因素,而发展与形成必须靠后天的教育和周围环境所给予的适宜刺激,这必须是儿童在各种活动中不断的获得与完善的,不可以一墩而就。

(二)早期开发智力的途径一提起早期开发智力,不少父母认为就是早让孩子学习读、写、算、背唐诗,去苦苦练习一技之长。这是把早期教育简单化、片面化和小学化了。从心理学上讲,智力是认识能力,知识是头脑中的经验系统,两者并不是一回事。有些孩子被父母强塞硬灌的知识确实不少,但他的头脑未必灵活。不会积极主动地探索知识,不会在实际中运用知识的人,智商水平并不高,更不能说他是很聪明的。智力是一种综合整体结构,包括有观察力、注意力、记忆力、想像力和思维能力等等,而不是指某个单一的能力。我们常见有些机械记忆力较强的幼儿,的确能识不少字,也能哇啦哇啦地背出很多唐诗,此外什么都不懂,生活不能自理,遇上一点小困难便依赖大人的帮助,怎么能说他是个聪明的孩子呢?如果父母满足这种超阶段的过火教育,炫耀孩子的呆读死记本领,那么孩子就会逐渐习惯于不动脑筋,独创性也就被扼杀了。这实际上是对孩子智力发展的摧残。当然,知识与智力并非毫无关联,孩子往往是在探索和掌握知识的过程中使智力得以发展。要使二者能够相辅相成,就要适应幼儿的发展规律和特点,选择孩子能接受和理解的知识内容,以适合孩子兴趣、愿望的方法来开发他的智力,启迪他的智慧。